Образовање СТЕМ: Помоћ у стварању радних места у земљама у развоју

СТЕМ образовање за будућност (Јули 2019).

$config[ads_text] not found
Anonim

Образовање СТЕМ: Помоћ у стварању радних места у земљама у развоју


Образовање може имати значајан утицај на премештање људи из сиромаштва у СТЕМ (Сциенце Тецхнологи Енгинееринг Матхематицс).

Људи у земљама у развоју раде на едукацији нове генерације своје радне снаге у дисциплинама СТЕМ области. Постоји много препрека за скочење: вољни наставници, новац и дуготрајне традиције. Међутим, деца која имају користи од ових напора добијају драгоцјено искуство у сталном растућем пољу.

МИТ Град започиње СТЕМ школу у Нигерији

Обинна Уквуани, дипломирани студент МИТ-а, започела је роботску академију како би научила децу у Нигерији како кодирати и градити роботе. Пет-недељна роботика летња школа ангажовала је студенте из МИТ-а да менторише и предаје 113 ученика од 2012. до 2014. године.

Нигеријанско-америчка Обинна Уквуани је приметила неуравнотеженост између живота у САД-у и Нигерији, и желео је да помогне у поправљању неравнотеже. У САД-у, имат ћете угодан живот ако радите напорно. Међутим, то није случај у Нигерији. Додао је да Нигерија тренутно увози готово све. Уквуани криви недостатак образовања као главни разлог зашто земља не може производити робу која јој је потребна.

Град МИТ гради прву нигеријску СТЕМ школу која студентима пружа прилику да раде са различитим инструментима као што су ласерски резачи, 3-Д штампачи и још много тога. Он је подигао 200.000 долара од четири инвеститора. Планира да отвори школу, звану Макерс Ацадеми, у Абуџи 2018 или 2019.

Обинна Уквуани, дипломант МИТ-а која је започела школу СТЕМ у Нигерији. Имаге цоуртеси оф ЦНН.

Постоји и међународна подршка различитих организација за развој образовања СТЕМ у неким земљама. На примјер, у 2014, 19 универзитета у западној и централној Африци постигло је финансирање од Свјетске банке како би пружила образовање у дисциплинама везаним за СТЕМ, као иу пољопривреди и здравству.

Фондација СТЕМ из Индије напорно ради на промовисању СТЕМ образовања деце кроз забавне активности и охрабрује путеве каријере на бази технологије, међу младима. Уз помоћ неколико партнера као што су Лего, Јохн Деере, Цатерпиллар и Унитед Тецхнологиес, ​​земља је започела разне роботске програме и такмичења.

Нажалост, постоји велики број културних изазова у развоју СТЕМ образовања.

Родни стереотипи

Родни стереотипи стварају озбиљан изазов и могу довести до тога да девојке остају у каријери. Опћенито, учешће жена у области науке и технологије је незадовољавајуће. Према студији, стопа учешћа жена у физици, рачунарским наукама и инжењерству је мање од 30% у чак највећим светским економијама, укључујући САД, Европску унију, Кореју, Јужну Африку, Индонезију и Индију. Штавише, иако су неке земље покушале да повећају број жена које су стекле диплому из ових области, ово није нужно преведено у сразмерно повећање броја запослених жена.

У неким земљама стопа писмености жена је скоро половина од мушкараца. Постоји далеки пут да уклонимо ову неравнотежу пре него што се једнака стопа запослености међу мушкарцима и женама представља истинска реалност.

Постоје међународне фондације које имају за циљ подстицање и препознавање жена које напредују у арени СТЕМ. Добар пример оваквих догађаја је награда Елсевиер фондације за научнике у раној каријери у свијету у развоју. У 2014, пет жена из земаља у развоју освојила је ову награду за истраживање метода лијечења канцера, маларије и других болести.

Препреке са којима се жене суочавају су тако озбиљне да је Цхристине Грант посветила књигу "Стратегије успеха жена у СТЕМ", на тему.

Добитници 2016 научних жена у раној каријери. Имаге цоуртеси оф Тхе Елсевиер Фоундатион.

Деца која су изгубила интересовање за СТЕМ часове

Постоји опадање броја студената који су спремни да наставе едукацију СТЕМ (ПДФ). Студије у различитим земљама не морају нужно дати лако тумачљиве податке. У развијеним земљама препознатљива је веза између самопоуздања ученика и њиховог постигнућа у науци. Међутим, они се не баве великим интересовањем за науку и технологију. Напротив, у земљама у развоју, наука је луксуз и привилегија. Студенти схватају да је пут за побољшање њиховог живота кроз каријеру везану за СТЕМ, и жељније је учествовати у овим одјељењима.

Генерално, многи фактори као што су методе наставе, курикулум и евалуација имају директан утицај на то колико ће ученици бити пожељни да полажу наставу. Квалитетно наставно предавање би требало да помогне ученицима да изграде везу између онога што се предаје и онога што доживљавају у животу изван школе, тако да ученици постану заинтересовани.

Други често навођени разлог за ученике који не желе да наставе СТЕМ је чињеница да се ова поља сматрају тешким постизањем добрих оцена него у другим предметима. Поново се чини да су модификације образовног система и њене методе евалуације главна рјешења.

Да ли довољно промовисати едукацију СТЕМ да би развила земљу?

Очигледно је да се, поред обуке научника и инжењера, друштво ослања на многе друге факторе како би постигао свој стварни потенцијал. На пример, исправно управљање овим људским ресурсима је од највеће важности. У супротном, изгарање се врло добро могло догодити након што је потрошио велику количину новца за обуку инжењера.

Инжењер или научник је решитељ проблема, али су обучени да решавају одређене проблеме. Од њих се не очекује да имају одговарајуће вештине да анализирају тржишна питања када се масовно произведе производ, да се предвиди тржиште, да се прикупе фондови за своје пројекте, или да одговоре на питања као што је када треба ризиковати и колико је прихватљив . Једноставно треба да се фокусирају на проблеме за које су обучавани.

Као резултат, поред инжењера за обуку, неопходно је имати одговарајуће менаџмент да дају тачне смјернице и довољну подршку инжењерима током свог рада.

Промоција СТЕМ у образовном систему представља велики корак ка стварању могућности за запошљавање у индустрији медицине, рачунара и информационих технологија. Према студији Уједињених нација, образовање СТЕММ-а би могло помоћи уклањању сиромаштва и смањењу неједнакости у земљама у развоју.